​

​

«Моделирование развивающей

 предметно-пространственной

среды в ДОУ»

      В связи с потребностями модернизации системы образования и раннего инвестирования в развитие младшего поколения, в России сегодня происходит трансформация системы дошкольного образования. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования подразумевает создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Основой при организации образовательного процесса в дошкольной организации выступает ориентация не только на компетенции, которые формируются в дошкольном возрасте, но и на развитие совокупности личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе и гармоничное вступление в более взрослый период жизни. Развитие ребенка осуществляется только в игре, а не в учебной деятельности. Особенностью целостного педагогического процесса в дошкольном учреждении является то, что в отличие от других образовательных учреждений важным компонентом является создание  развивающей предметно-пространственной среды. И в дошкольной педагогике это педагогическая проблема является отдельным направлением разработки теории организации педагогического процесса в ДОУ. Анализируя имеющиеся подходы к построению развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации (далее - РППС ДОО), мы выяснили, что многие авторы работали и работают над данной проблемой .

   Особую роль развивающей предметно-пространственной среды в становлении личности ребенка подчеркивали  и в своих работах ряд исследователей:

- В.А. Петровский, определивший компоненты, которые включает в себя предметно-развивающая среда, и давший им подробную характеристику;

- Л.Н. Кларина, описавшая общие требования к проектированию моделей предметно-образовательной среды, способствующей познавательному развитию дошкольников;

- Е.О. Смирнова, обратившая внимание на типичные трудности при организации предметной игровой среды в ДОУ и другие

- Новоселова  С.Л. Развивающая предметная среда

-Федеральный институт развития образования - Э.Ф.Алиева

          В соответствии с ФГОС дошкольного образования предметная среда должна обеспечивать и гарантировать:

• охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, а также проявление уважения к их человеческому достоинству к их чувствам и потребностям, формировать и поддерживать положительную самооценку, в том числе и при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе, уверенность в собственных возможностях и способностях;

• максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы и прилегающей территории, приспособленной для реализации Программы ФГОС, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития;

• построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, как с детьми разного возраста, так и с взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей

• создание условия для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования профессиональное развитие педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов;

• открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки по вопросам образования детей, воспитания, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;

• построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующих возрастных и индивидуальных особенностей (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

• создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в дошкольных образованиях для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.

В каждой ДОО развивающая предметно-пространственная среда обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую функции.

В процессе взросления ребенка все компоненты (игрушки, оборудование, мебель и пр. материалы) развивающей предметно-пространственной среды также необходимо менять, обновлять и пополнять. Как следствие, среда должна быть не только развивающей, но и развивающейся

В  ДОУ № 26  создана рабочая  творческая  группа, которая  на основе анализа литературы  изучили различные подходы к моделированию развивающей предметно-пространственной среды в условиях современного дошкольного учреждения,  сделали  попытку разработать модель среды  ДОУ№ 26 с учетом всех образовательных областей ФГОС.

Каждая из шести групп, участков адаптирована к возрастным  и индивидуальным  особенностям воспитанников.  Зонирование  игровых  и спальных помещений предоставляет возможность гарантировать охрану и укрепление  психического  и физического  здоровья воспитанников. Созданы уголки детской инициативы по пяти направлениям: физическое, речевое, художественно-эстетическое, познание, коммуникативное.    

В тоже время вызывают проблему, следующие факторы:

• не полностью сформированы  профессиональные компетенции педагогов  с учётом требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, профессионального стандарта

• необходима апробация и внедрение инновационных технологий в ДОУ

• не  максимально  реализована  образовательный  потенциал пространства ДОУ№26 , групп и прилегающей территория

•  нехватка помещений сказывается на возможности оказания дополнительных образовательных услуг, востребованных на сегодняшний день;

• родители выступают больше как потребители образовательных услуг, отстраненные от образовательного процесса;

•  максимально создать  равных условий, способствующие реализации образовательной  программы с детьми    имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья

• привлечение социальных партнеров,  как ресурс реализации ФГОС ДО

 

Таким образом создание  эффективной модели  развивающей предметно-пространственной среды в условиях современного дошкольного образовательного  учреждения основная задача педагогического коллектива

 

 

 

​

​

​