Педагогика Монтессори – замечательный пример свободного воспитания.

​

​

Идеально подходит для детей с особенностями в физическом, эмоциональном и психическом развитии. Изначально Мария Монтессори разработала и использовала свою систему для обучения детей с умственной отсталостью. Как показывает практика, эти дети прекрасно чувствуют себя в Монтессори - классе и добиваются отличных результатов в обучении. Они здесь самые обычные дети, такие же, как и все остальные, — с присущей им индивидуальностью.

При проведении коррекционно-педагогической работы с детьми с ОВЗ по методу Монтессори мы ставим следующие задачи:

• Формирование ориентировочных реакций,

• Развитие движений руки и действий с предметами,

• Формирование сенсорных и математических представлений.

• Эмоциональное благополучие и социальная адаптация.

Основополагающий девиз методики Монтессори - "Помоги мне это сделать самому".

У ребенка, считает Мария Монтессори, есть внутренняя потребность осваивать и узнавать мир вокруг себя.

Обучать ребенка в Монтессори – классе – это значит:

• создать развивающую среду;

• наблюдать за детьми, не вмешиваясь в процесс;

• создать вместе с детьми несколько четких и простых правил.

Особенность системы М. Монтессори – это уникальная развивающая среда, имеющая четкую логику построения и соответствующая психологическим потребностям ребенка.

Монтессори – класс разделен на 4 зоны, в каждой зоне решаются свои коррекционные задачи.

В зоне практической жизни дети овладевают теми навыками, которые пригодятся им в повседневной жизни. По сути то, что здесь происходит, можно назвать «игрой в настоящую жизнь». Дети выполняют настоящую работу, получая реальный полезный для них результат.

Начальный этап обучения включает в себя упражнения практической жизни: это уход за окружающей средой, умение сохранять ее в чистоте. Это значит по возможности:

• вытирать пыль,

• подметать

• мыть стол,

• чистить обувь,

• гладить,

• стирать.

Переливание воды нравится всем детям, особенно детям 2,5 - 4-х лет. Наблюдения за бегущей водой настраивает ребенка на спокойный, завораживающий лад. Ребенок становится задумчивым, тихим:

• забрасывание шариков и мячей в ванночки и миски,

• доставание половником из таза с водой мелких предметов и игрушек (пластмассовые мячи, кубики).

• вращение мельницы с помощью воды.

Все это веселые и полезные задания на тренировку координации и согласованности движений.

Пересыпание из одного сосуда в другой особенно нравится детям 2,5 - 3-х лет.

Тут можно всласть покопаться в чечевице,

• извлечь из гороха миниатюрные фигурки,

• просеять через сито манку с фасолью,

• порисовать пальчиками на стекле, тарелочке засыпанной манкой.

Это возраст, когда мышцы рук ребенка вполне окрепли, чтобы приподнять кувшинчик с зерном, и, не просыпая, аккуратно пересыпать зерно из одного сосуда в другой. С этим заданием самостоятельно или с помощью взрослого справляются даже дети с ДЦП.

В нашем классе мы учим детей заботиться о себе, ребенок учится самостоятельно себя обслуживать. Проводим такие упражнения:

• работа с рамками (застегивание пуговиц и ремней),

• завязывание бантов и шнурков,

• плетение косы,

• мытье рук,

• глажка,

• чистка ботинок и т. д.

Здесь ребенок уточняет свои движения, развивает мелкую моторику, получает необходимые навыки, например, учится застегивать пуговицы и молнии.

Упражнения в зоне практической жизни способствуют физическому, социальному и психическому развитию.

Занимаясь в сенсорной зоне, ребенок использует и развивает все свои органы чувств.

Занимаясь с разнообразными материалами, дети знакомятся с сенсорными эталонами, учатся определять высоту, цвет, размер, вес предметов.

Занятия с детьми с ограниченными возможностями здоровья проводим индивидуально, все действия упрощаем и разбиваем на дополнительные этапы, работу проводим «от простого к сложному» и пошагово.

Некоторые пособия, такие, как конструктивные треугольники, красные штанги, коричневая лестница относятся к продвинутому материалу.

Следующие две зоны Монтессори – класса: математическая и языковая. В работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья элементы этих зон мы используем только со старшими детьми, имеющими сохранный интеллект.

В нашем Монтессори - классе проводятся совместные занятия детей дома ребенка с детьми, находящимися на курсе реабилитации. Это чрезвычайно важно для каждого ребенка с проблемами в здоровье и помогает ему найти свое место среди детей в группе, а в дальнейшем — и в обществе. Оказывая помощь ребенку с проблемами в здоровье, здоровый малыш учится понимать и принимать разных людей и строить человеческие отношения на самом прочном основании — любви.

Часто детей с ОВЗ мы приглашаем на занятия кружка «Всезнайка». Совместно с детьми дома ребенка дети, находящиеся на курсе реабилитации, участвуют:

• в посадке семян (редис, кукуруза, фасоль, лук);

• приготовлении различных блюд – блинов, фруктовых и овощных салатов, соков, сырников и т.д.

Это формирует их самооценку – появляется уверенность в себе.

Это способствует социальной интеграции как деток дома ребенка, так и детей – с ОВЗ в общество.

Как показывает практика, дети прекрасно чувствуют себя в Монтессори - классе и добиваются отличных результатов по всем направлениям развития: формируются зрительные и слуховые ориентировочные реакции, повышается точность и целенаправленность движений рук, совершенствуется захват пальцами рук мелких предметов, формируются предметные действия, улучшается зрительно - моторная координация, расширяются сенсорные и математические представления. Ребенок знакомится с окружающим миром, начинает общаться с людьми.        

Помимо непосредственно практических занятий с детьми мы ведем консультативнуюработу с родителями, обучая их правильным приемам и методам работы с материалом по методу Монтессори, даем дальнейшие рекомендации по продолжению занятий дома.

Формы работы с родителями:

- Индивидуальные беседы;

- Мастер-классы;

- Совместная деятельность воспитателя, родителей и детей.

- Оформление информационного стенда консультациями. 

Опыт работы показал, что использование технологии Марии Монтессори даёт ребенку основательную базу для формирования личности – личности всесторонне развитой, ответственной, счастливой и образованной, способной понять других людей и быть понятыми ими, установить доброжелательные отношения, наладить контакт с окружающими, чувствовать себя комфортно в любой обстановке.